Formation - Les compétences de base pour accompagner des apprenants débutants dans l’apprentissage du français : le scénario pédagogique, les activités, les évaluations et la gestion de l’hétérogénéité.

MODULE 1 : « Monter un scénario pour des publics FLE débutants »(3h30)

1/ Spécificité des niveaux A1 et A2 du CECRL

1- Les compétences des niveaux A1 et A2 (CECRL)

2- Les thèmes abordés avec les publics FLE des niveaux A1 et A2

2/ Concevoir un scénario pédagogique pour un public FLE débutant

1- Théorie : Comment construire un scénario autour d’un support vidéo ou d’un document visuel pouvant comporter des écrits (affiche, page de journal, publicité…) en 6 étapes : Appropriation, découverte du document, compréhension globale, compréhension détaillée, travail sur la langue, production.

2- Pratique et analyse de pratiques : Les participants visionneront un film destiné à des publics FLE débutants. Puis en sous-groupes, ils devront mettre en œuvre l’une des étapes dans un enseignement en présentiel.

Chaque groupe présentera ce qu’il a imaginé à l’ensemble des participants qui pourront réagir.

MODULE 2 : « Création d’activités à l’oral et à l’écrit pour des publics FLE débutants »(3h30)

1/ Créer une activité à l’oral : En petits groupes et avec l’aide de la formatrice les participants vont devoir dans un premier temps créer et présenter une activité à l’oral pour des apprenants débutants à partir de 3 objectifs proposés : Être capable de se présenter, Être capable de poser une question simple (du quotidien) et savoir y répondre, être capable de parler de ses goûts.

2/ Créer une activité à l’écrit : En petits groupes et avec l’aide de la formatrice les participants vont devoir créer et présenter une activité à l’écrit pour des apprenants débutants à partir de 3 objectifs proposés : Être capable de se présenter, Être capable de poser une question simple (du quotidien) et savoir y répondre, être capable de parler de ses goûts.

MODULE 3 : « Evaluer des publics FLE » (3h30)

1/ Qu’est-ce que l’évaluation ?

Définir ce qu’est l’évaluation en formation

2/ Les différentes temps d’évaluation et la construction d’outils d’évaluation

1- Évaluer le niveau et les besoins au départ de l’action de formation

2- Évaluer la progression tout au long de l’action

3- Évaluer les connaissances acquises une fois l’action terminée

3/ Proposer un contenu pertinent au regard du contexte d’apprentissage et de l’évaluation de positionnement

1- Qu’est-ce qu’un contenu pertinent ?

2- La posture du formateur

3- Étude d’un cas (évaluation écrite) proposé par la formatrice

MODULE 4 : « La gestion de l’hétérogénéité en formation FLE » (6h)

1/ Apports théoriques permettant de réfléchir à sa pratique

1- Comment enseigner/apprendre le français langue étrangère dans une classe multilingue, multiculturelle et multi-niveaux (A1-C1 du CECRL) ?

2- Hétérogénéité en classe de langue : une manière différente d’organiser l’unité didactique.

3- Une dynamique de groupe et une gestion du temps didactique particulières.

4- Le regroupement en classe entière dans un contexte multilingue, multiculturel, multi-niveaux : Comment s’y prendre pour susciter l’intérêt de tous ? Quels supports ? quels thèmes aborder ?

2/ Exercice d’application autour d’une situation d’enseignement hétérogène proposée.

1- Réflexion en petits groupes

2- Restitution en grand groupe